Abstract

Da der Erhalt der Gesundheit für jeden bedeutsam ist, können gerade gesundheitsbezogene Themen aller Art die Menschen dazu veranlassen, sich mit der eigenen Lebensführung auseinanderzusetzen, sich gesundheitsbezogenes Wissen anzueignen und das eigene Leben gesundheitsorientiert zu gestalten. Aus pädagogischer Perspektive betrachtet, ist die Gesundheit in den letzten Jahrzehnten dadurch auch zu einem zentralen Bildungsthema geworden. Derartige gesundheitsorientierte Bildungsprozesse verlaufen auf der Basis von zwei theoretischen Modellen zur Gesundheitserhaltung. Präventive Ansätze folgen einem pathogenetischen, gesundheitsfördernde Vorgehensweisen einem salutogenetischem Konzept. Verf. thematisiert im vorliegenden Beitrag beide Modelle in Bezug auf ihre Bildungsprozesse. Dafür wird zunächst der Bildungsbegriff skizziert. Im Anschluss daran werden jeweils die Denkmodelle der Prävention sowie der Gesundheitsförderung in ihren Kernpunkten beschrieben und dabei wird darauf eingegangen, welche Anschlussmöglichkeiten für gesundheitsorientierte Bildungsprozesse sie jeweils bieten. Abschließend geht Verf. auf aktuelle Entwicklungen im Bereich der Gesundheitsförderung ein, die die Grenzen individuell ausgerichteter Gesundheitsbildungsprozesse verdeutlichen können. Zimek (unter Verwendung originaler Textpassagen)