Abstract des Autors

The study analyzes the body and corporality related aspects in the general education context. The underestimation of these aspects is believed to be largely due to the genuine limitations of the methods traditional for the natural sciences since the early New Age giving an excessive priority to the physicality and sports related aspects on the one hand and psychology domination in the modern educational service on the other hand, with the relevant psychological theories (genuinely limited in their origins and models) forming fundamentals for one or another educational system. This tradition has resulted in the bodily and corporeal aspects and elements of the human nature being marginalized in the general education and physical education specialist training services. The modern education science needs to rethink the meanings of body and corporality and their benefits for the initiatives to rethink and revise the priorities and notions of the physical education and sport system in particular and new educational system on the whole. An educational system cannot be consistent enough unless a due priority is given to the conscientious corporality-focused educational efforts as required by the modern challenges to facilitate progress of a healthy human individuality. Such new educational policies will secure new quality for the children’s education by putting it on a new healthy foundation. This process will be designed to critically reconsider the now-popular sports-prioritizing (sportizated) policies of the school physical education system in view of the serious problems faced by the modern global sports.

Abstract des Autors

Рассматривается вопрос тела и телесности в общепедагогическом контексте. Истоки данного вопроса обнаруживаются в ограниченности методологии, сложившейся в естествознании с начала Нового времени. Это привело к понятийному господству предиката «физический» и понятия «спорт», с одной стороны, а с другой – к тотальной «психологизации» современного образования, когда психологические теории, изначально ограниченные в своих подходах, претендуют на создание той или иной педагогической системы. В результате телесная и духовная составляющие человеческого существа оказались на периферии сознания как специалистов общего образования, так и специалистов по физическому воспитанию. Переосмысление понятий «тело» и «телесность» необходимым образом не только приведёт к переосмыслению физической культуры и спорта и смене понятийной парадигмы, но и послужит основанием для создания педагогической системы. Целостное воспитание и образование человека обязательно предполагает сознательную работу с телесностью, соответствующую современной эпохе, что является исходным пунктом пробуждения здоровой человеческой индивидуальности. Тем самым будет решаться задача осуществления качественного и одновременно здорового образования детей. При этом требуется критический анализ попыток «спортизации» школьного физкультурного образования в силу серьёзной проблематичности спорта.