Abstract

In der aktuell konträr geführten Bildungsdiskussion finden nicht nur Themen und Inhalte über Curricula und Vermittlungsfragen einen Widerklang, auch "Strukturen des Wissens" und “domänenspezifische Kompetenzen“ rücken dabei immer mehr ins pädagogische Blickfeld. Verbunden mit dem Anspruch, bei der schulischen Einführung von Bildungsstandards solle es nicht nur um die Vermittlung fachspezifischer Kenntnisse, sondern a priori um die Herausbildung grundlegender Fähigkeiten und Fertigkeiten gehen, macht Verf. deutlich, dass dieser angestrebte Paradigmenwechsel einer nicht frei von Kritik behafteten Entwicklungslogik des “Lernens“ und “Wissens“ folgt. Verf. merkt in diesem Zusammenhang kritisch an, dass bei der Umstellung der Bildungssysteme auf Kompetenzen und Evaluationen - besonders mit Blick auf den schulischen Sportunterricht - nicht die Frage der “Geltungsbegründung“ außer Acht gelassen werden dürfe. Ausgehend von diesen Überlegungen geht Verf. der “Logik struktureller Bildungsansätze“ sowie der Frage der “Dialektik erfahrungsbezogener Bildungsansätze“ nach. Lemmer