Abstract

Verf. unternimmt den Versuch, die Frage zu beantworten, ob die systemtheoretische Empirie für die Sportpädagogik nützliche und sinnvolle Bezüge bieten kann oder ob dieser bildungstheoretische Ansatz letztlich am Anspruch zwischen “Schein“ und “Wirklichkeit“ und dem “Theorie-Praxis-Problem“ zu scheitern droht. In den Augen von Verf. habe gerade die darin zum Ausdruck kommende “bornierte Widerständigkeit von Differenzen“ in der sonst stets kontrollbedürftigen Sportpädagogik zu “Einheitsverlusten“ und gegenseitigen “Versagensvorwürfen“ geführt. Daher schlägt Verf. konkret folgendes vor: “die renitenten Einheitsprobleme der Sportpädagogik von ihrem Lösungspotenzial her zu begreifen“, um im Kreise der Differenzen, Klagen und vermeintlichen Verlusten das “Konstruktivistische“ in den Fokus zu rücken. Dabei sollte es weniger um Gesellschafts- und Kommunikationstheorien als vielmehr “dezidiert“ um eine “Beobachtungstheorie“ gehen, die Verf. in zwei Schritten näher erläutert: 1. “Die Einheit der Differenz von Theorie und Empirie“; 2. “Bilanzierung systemtheoretischer Konsequenzen.“ Lemmer