Abstract

Viele Jahre eilte der Sportpädagogik der Ruf nach, bei den von ihr behandelten Themen gebe es nicht nur einen klaren “normativen Überschuss“, sondern auch ein “ausgeprägtes empirisches Defizit“ zu beklagen. Mittlerweile konnte die “normative Pädagogik“ und die “schulische Planungsdidaktik“ jedoch dieses Vorurteil widerlegen, da die Schulsportforschung und die empirisch orientierte Sportpädagogik durch zahlreiche sportwissenschaftliche Untersuchungen, Fachpublikationen und Drittmittelprojekte ihre Position festigen konnten. Nach Auffassung von Verf. fehle es der empirischen Sportpädagogik heute allerdings an entsprechenden forschungstheoretischen Grundlagen, ein Umstand, der zeigt, dass künftig vor allem die Sichtung ihrer verschiedenen Forschungsansätze, Forschungsstrategien und -ergebnisse verstärkt in den Fokus genommen werden sollten. Ausgehend von diesen Überlegungen erläutert Verf. zunächst den Ansatzpunkt einer “differenzialanalytischen Forschungstheorie (“Differenz als sportpädagogisches Forschungsinteresse“), um dann im Zuge einer “Theorieofferte“ exemplarische "Differenzstudien“ und weiterführenden “Forschungsoptionen“ vorzustellen. Lemmer