Abstract des Autors

The primary goal of this paper is to show the capacity of the program content of phy-sical education in the implementation of the third specific objective of the Framework Action Plan for the Prevention of Violence in Educational Institutions. Ministry of Edu-cation brought this plan in January 2009. The third specific objective of the Frame-work Action Plan: Provide preventive and protective role of school sport and sporting activities of students. This paper examines the extent to which this goal is achieved, trough regular classes, after-school and extracurricular activities of physical educa-tion; indicates the capacity of the teaching field in the creation and development of a safe and supportive environment in the institution; sees level of participation by ex-perts, council and teams in the design and implementation of sports activities in school and the extent to which these activities are implemented in the institution documents, plans and programs of experts, and larger teams; it is the sustainability of these acti-vities achived in school practices and also to strengthen the competence of teachers in supporting the development of students personality, communication and colla-boration. In order to complete document association of council, experts and teams in the institution, there has been an insight into the school curriculum, the development plan, annual plan of the institution, protection program community of students, the curriculum of a school parliament, council of parents, higher vocational and physical education teachers and report on the implementation of the protection program. In order to document by empirical data the capacity of the teaching areas in the function of preventing violence, a sample of 46 primary schools in Sumadija area, evaluation of the implementation of sports and sports activities students in programming classes of physical education, was executed. By these results, it can be concluded that in teach-ing methods is not fully brought to life to use programs of physical education in the development of a safe and supportive environment in the institution. School program as a background document does not contain possible extra-curricular and after-school activities in the programming of physical education, which realization would explicitly encouraged the construction of a safe and secure environment in the institution. Annual plans of theinstitution does not include the activities of The Framework Action Plan for the Prevention of Violence in Educational Institutions. Plans and Programs of the Students' Parliament and the Parents Council does not consider and suggest sports activities that are directed toward creating a safe environment in the institution. Team for students safety in their prevention activities did not recognize the importance and contribution to school sport and recreational activities in creating a tolerant at-mosphere. Expert council of physical education teachers is failing to implement school sport and sporting activities and effectively integrate and link them with a team of student safety within a school in order to prevent violence at the facility and at sport events. Sustainability of these activities in practice is not achieved. Verf.-Referat

Abstract des Autors

Примарни циљ овог рада је да укаже на програмске садржаје наставе физичког васпитања у реализацији трећег специфичног циља из Оквирног акционог плана за превенцију насиља у образовно-васпитним установама које је Министарство просвете донело у јануару 2009. године. Трећи специфични циљ из Оквирног акционог плана је обезбеђивање превентивне и заштитне улоге школског спорта и спортских активности ученика. Рад сагледава у којој мери се овај циљ оства-рује кроз реализацију редовне наставе, ваншколских и ваннаставних активности физичког васпитања. Указује на то како физичко васпитање учествује у ствар-ању и развоју безбедног и подстицајног окружења у установи. Сагледава ниво партиципације стручних органа, већа и тимова у креирању и реализацији спорт-ских активности у школи, као и у којој мери су ове активности имплементиране у документа установе, плановe и програмe стручних органа, већа и тимова. Дали је остварена одрживост ових активности у школској пракси, као и да оснажи компетенције наставника за подршку развоју личности ученика, комуникацију и сарадњу. Да би потпуније документовао повезаност стручних већа, стручних органа и тимова у установи, остварен је увид у школски програм, развојни план, годишњи план рада установе, програм заштите ученика, план и програм рада ученичког парламента, савета родитеља, стручног већа наставника физичког васпитањаи извештај о реализацији програма заштите. Како би емпиријским подацима документовао капацитет ове наставне области у функцији превенције насиља, на узорку од 46 основних школа Шумадијског округа извршена је про-цена реализације спорта и спортских активности ученика из програмског садржаја наставе физичког васпитања. На основу добијених резултата, може се закључити да у наставној пракси није заживело у пуној мери коришћење програмских сад-ржаја наставе физичког васпитањау развоју безбедног и подстицајног окружења у установи. Школски програм, као полазни документ установе, не садржи у могу-ћем обиму ваншколске и ваннаставне активности из програмског садржаја фи-зичког васпитања, чија би реализација експлицитно подстицала изградњу сигур-ног и безбедног окружења у установи. Годишњи планови рада установа не са-држе активности из Оквирног акционог плана за превенцију насиља у образовно-васпитним установама. Планови и програми рада ученичког парламента и савета родитеља не разматрају и не предлажу спортске активности које су усмерене према стварању безбедног амбијента у установи. Тим за заштиту ученика у својим превентивним активностима није препознао значај и допринос школског спорта и спортских активности у стварању толерантне атмосфере. Стручно веће наставника физичког васпитања не успева да их у спровођењу школског спорта и спортских активности ефикасно интегрише и повеже са тимом за заштиту ученика унутар школе у функцији превенције насиља у установи и на спортским приред-бама. Није остварена одрживост ових активности ушколској пракси. Verf.-Referat