Abstract des Autors

(...)Sportlehrkräfte sollten fachdidaktische Konzepte, Vorgaben wie Lehrpläne, Richtlinien und Rahmenvorgaben so verinnerlicht haben, dass sie in der Lage sind, ihren Unterricht daran auszurichten. Hierzu zähle ich beispielsweise Ansätze zur Theorie-Praxis-Verknüpfung, zum erziehenden Sportunterricht sowie die unterrichtliche Berücksichtigung der pädagogischen Perspektiven oder die Kompetenzorientierung.
Verf. gibt in diesem Interview Antworten auf folgende Fragen:
1 Welches fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen und Können der Lehrperson sind aus Ihrer Sicht für die Qualität des Sportunterrichts besonders wichtig?
2 Welche Qualitätsmerkmale halten Sie für den Sportunterricht für zentral?
3 Welche Lernumgebungen und Lehr/ Lernformen halten Sie für einen wirksamen Sportunterricht als besonders bedeutsam?
4 Wie sieht eine gute Differenzierung / Individualisierung Ihrer Meinung nach im Sportunterricht aus?
5 Welche immer wiederkehrenden fachspezifischen Herausforderungen im Unterrichtshandeln müssen Ihrer Meinung nach die Lehrpersonen beherrschen, um im Sportunterricht eine angemessene Unterrichtsqualität garantieren zu können?
6 Worauf gilt es bei der Entwicklung und dem Einsatz von Aufgaben bzw. Aufgabensets im kompetenzorientierten Sportunterricht besonders zu achten?
7 Welche Schritte empfehlen Sie aufgrund Ihrer wissenschaftlichen bzw. erfahrungsbasierten Expertise als „first steps“ für angehende Sportlehrkräfte, die sie für guten Sportunterricht umsetzen können?
8 Was ist Ihrer Ansicht nach das Besondere am Sportunterricht?
9 Inwieweit sehen Sie in solchen alltagsnahen Kriterien guten Sportunterrichts Anschlussmöglichkeiten an die fachwissenschaftliche Debatte?
10 Inwieweit halten Sie eine solche Einschätzung bezüglich der Schulsportrealität für treffend und was könnte in Ihren Augen getan werden, um dieses Spannungsverhältnis konstruktiv zu bearbeiten?