Abstract des Autors

The study was designed to explore the students’ motivations for academic physical education service and the relevant spurring and hampering factors. Sampled for the motivations testing experiment were the students of Naberezhnye Chelny State Pedagogical University and Kazan State Pedagogical University (n=750), with their motivational spurs and barriers tested by a questioning survey. The survey form offered a list of factors, motives and stimuli grouped by the education, physical training, self-control, physical self-fulfillment and physical self-perfection categories. A comparative analysis of the survey data showed the highest gap between the senior and junior students in the progress motivations for modern physical self-perfection methods, plus notable differences in the ratings of the other motivations for physical self-perfection. The 5-year students were tested to give a high priority to the ‘good progress in physical self-perfection versus the 3-year students. Rated on top by the 5-year students was the ‘habit for physical practices’ followed by the ‘excellent competence in physical education for progress in the teaching service’. The study data showed that even when a student is tested with good physical qualities and natural gifts and well-prepared for physical education, his/her progress may be secured only conditional on due determination in overcoming every barrier on the way to success in physical education.

Abstract des Autors

Статья посвящена выявлению стимулов и барьеров мотивации студентов к самоопределению в их физическом самосовершенствовании. В эксперименте участвовало 750 студентов Набережночелнинского государственного педагогического института и Казанского государственного педагогического университета. Для изучения стимулов и барьеров мотивации физического самосовершенствования студента проводилось анкетирование. Анкета для определения стимулов и барьеров мотивации физического самосовершенствования содержала перечень факторов, мотивов и стимулов, сгруппированных с учетом стадиальности процессов самопознания, физического самоопределения, самоуправления, физической самореализации, физического самосовершенствования. Сравнительный анализ результатов показал, что наибольшие различия между студентами старших и младших курсов имеет стимул овладения эффективными приемами и методами физического самосовершенствования. Имеются различия в рейтинге значимости и других стимулов физического самосовершенствования. Более высокую значимость у студентов 5-х курсов по сравнению со студентами 3-х курсов имеет стимул «достижение высоких результатов в физическом самосовершенствовании». Наиболее значимым, особенно для студентов 5-х курсов, в этой группе является стимул «привычка заниматься физическими упражнениями». На втором месте по значимости – стимул «высокий уровень знаний студента – будущего учителя физической культуры».