Abstract

Die durch die neuen pädagogisch begründeten Bildungstheorien ausgelösten Diskussionen nach den sinnvollsten Vermittlungskonzepten im Sportunterricht haben jüngst zu einem wachsenden Legitimationsdruck im Schulsport geführt. Mit Blick auf den Bezugspunkt “sportpädagogisches Handeln“ ist dabei ein Vermittlungsansatz in Erscheinung getreten, der das reflexive “Lernen als sinnstiftenden Prozess“ einer sinnlichen Körperbildung verstärkt in den Mittelpunkt eines erziehenden schulischen Sportunterrichts rücken will. Da die Sportspiele im Schulsport einen hohen Stellenwert haben, diese jedoch immer wieder auch Gegenstand hitzig und ambivalent geführter Auseinandersetzungen sind, geht die sportpädagogische Forschung seit geraumer Zeit der Frage nach, wie man das damit verbundene Konfliktpotential am produktivsten lösen kann. Vor dem Hintergrund des theoretischen Rahmens eines Dissertationsvorhabens soll daher anhand der Sportspiele exemplarisch gezeigt werden, dass die “Reflexion“ von Schülerhandlungen (Gruppengespräch) im sportlichen Kontext eine große Bedeutung für die kognitive Verarbeitung sportlicher Lernprozesse hat. Lemmer