Abstract

Der schulische Sportunterricht ist vor allem dadurch legitimiert, die Schülerschaft im Rahmen eines gesundheitserzieherischen Anspruchs durch regelmäßige körperliche Belastungen so fit zu machen, dass die motorische Leistungsfähigkeit gesteigert werden kann. Welche Trainingsmaßnahmen im schulischen Sportunterricht dabei durchzuführen sind, hat in den letzten Jahren zu gegensätzlichen Positionen der Sportpädagogik und der Trainingswissenschaft geführt. Gerade jetzt, in einer Phase der Annährung, rücken im Zuge sportdidaktischer Konzepte durch die Verknüpfung themenorientierter Bewegungsfelder allerdings Entwicklungsansätze in den Fokus, die weniger trainingswissenschaftliche, als vielmehr kognitive und soziale Akzente setzen. In den Augen der Verf. bedarf es bei den gemeinsamen Forschungsbemühungen künftig besserer Abstimmungen, um die Sportpädagogik und die Trainingswissenschaft beim Thema “Training im Schulsport“ wieder auf Augenhöhezu bringen. Als lohnenswerten Zugang könne sich nach Auffassung der Verf. dabei eine disziplinübergreifende Schulsportforschung erweisen, welche die motorische Leistungsentwicklung mit denen der sozialen und kognitiven Dimensionen zu verknüpfen sucht. Lemmer