Zusammenfassung

هدف پژوهش‌ حاضر، بررسی اثر 12 هفته‏ تمرین مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی شامل حافظة کاری، حل مسئله و کنترل بازداری در دانش‏ آموزان شش تا ده سالة مبتلا به اختلال‌ یادگیری بود. 30 دانش ‏آموز از بین دانش‏ آموزان مرکز اختلالات یادگیری به شکل تصادفی انتخاب و به‌صورت همگن بر اساس جنسیت و پایة تحصیلی بهدو گروه کنترل و آزمایش ‌(15=n) تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 12 هفته به‌صورت 24 جلسة یک‌ساعته به‌ تمرین مهارت‌های ظریف با تأکید بر مهارت‏های هماهنگی بینایی ـ حرکتی و یکپارچگی بینایی ـ فضایی طبق بستة تمرینی رینی و ورنر (1976) پرداختند؛ اما گروه کنترل، در طول مدت پژوهش،فعالیت‌های سازمان‌یافتة ورزشی را دریافت نکردند. از آزمون برج لندن، آزمون استروپ و خرده‏آزمون فراخنای اعداد و مقیاس هوشی وکسلرچهار، درمراحل پیش ‏آزمون و پس‏ آزمون برای جمع‏ آوری داده‏ ها استفاده شد. از تحلیل کوواریانس برای مقایسة تفاوت میانگین گروه‏ها استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که تمرین مهارت‏های حرکتی ظریف بر کنش‌های اجرایی ‌(حل مسئله، حافظة کاری، کنترل بازداری) دانش ‏آموزانِ با اختلال یادگیری، مؤثر بود (05/0≥P). مداخلة مهارت‏های حرکتی ظریف، یک شیوة مؤثر برای بهبود حافظة کاری، حل مسئله و کنترل بازداری در دانش ‏آموزانِ با اختلال یادگیری است.