Abstract

Soll das Bewegungsfeld einer pädagogisch fruchtbaren und didaktisch sinnvollen Vermittlung im Sportunterricht zugeführt werden, muss man sich zunächst Klarheit über die Sache des Rollens, Gleitens und Fahrens, über spezifische Bewegungsqualitäten, über Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Bewegungsformen verschaffen. Hierzu werden zunächst in einer phänomenologischen Analyse spezifische Qualitäten des Handelns und Erlebens herausgearbeitet, die für dieses Bewegungsfeld charakteristisch sind. In einem zweiten Analyseschritt wird der Gegenstand einer funktionalen Aufgabenanalyse unterzogen. Beide Perspektiven sind Grundlage eines abschließenden Vorschlags zur didaktischen Thematisierung des Bewegungsfeldes. Aus der Einführung