Abstract

Im Wesentlichen beschäftigt sich Verf. in diesem Beitrag mit folgenden zwei Fragen: Wie kann selbständiges Lernen im Sport(unterricht) gefördert und wie kann es evaluiert werden? Hierfür umreißt Verf. zunächst den Stand der Förderung und Evaluation selbständigen Lernens im Sport. In einer Feldstudie wurde der Frage nachgegangen, ob das Führen eines Lerntagebuches das selbständige Lernen fördert. Dafür sollten sich 48 Studierende innerhalb von 40 Tagen selbständig das Jonglieren mit drei Bällen in Kaskadenform beibringen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Gruppe, die mithilfe eines Lerntagesbuches ihre Übungseinheiten festhielten, öfter und länger übte als die Versuchsgruppe, die kein Lerntagebuch führte. Der höhere Übungsaufwand der Tagebuchgruppe führte zu besseren Leistungen. Somit belegen die Ergebnisse eine motivationssteigernde Wirkung des Lerntagebuches. Verf. vermutet, dass dieser motivationale Effekt aus der durch die Tagebuchbearbeitung verstärkten Selbstbeobachtung und dem damit verbundenen stärkeren Involvement in das eigene Lernen resultiert. Offen bleibt, ob Lerntagebücher über diesen quantitativen Effekt hinaus auch qualitativ auf das Lernen einwirken. Weinke