TY  - COLL
AU  - Laging, Ralf
A2  - Laging, Ralf
A2  - Pott-Klindworth, Mike
DB  - BISp
DP  - BISp
KW  - Analyse, qualitative
KW  - Bildungstheorie
KW  - Erkenntnistheorie
KW  - Forschungsmethode
KW  - Handlungsforschung
KW  - Praxis
KW  - Schulsport
KW  - Sportlehrer
KW  - Sportlehrerausbildung
KW  - Sportpädagogik
KW  - Sportsoziologie
KW  - Sportstudent
KW  - Sportunterricht
KW  - Subjektivität
KW  - Unterrichtsforschung
KW  - Untersuchung, empirische
KW  - Wissenschaftstheorie
LA  - deu
PB  - Hofmann
CY  - Münster
TI  - Handlungsforschung im Schulsport
PY  - 2005
N2  - Eingangs geben Verf. einen Überblick über die Schulsportforschung als Handlungsforschung. Anschließend wird der Frage nachgegangen, inwiefern die sportpädagogische Forschung Entwicklungen des Sportunterrichts und des Sports in der Schule anregt. In der aktuellen Schulsportforschung haben sich vier Schwerpunkte etabliert: 1. Forschung über Schüler und Lehrer im Sportunterricht, 2. unterrichtliche Unglücksfälle, 3. Bewegte Schule und 4. Qualität im Sportunterricht. Diese werden von Verf. hinsichtlich ihrer Forschungs- und Entwicklungsstrategien ausgewertet. Im Kern geht es bei der Handlungsforschung um die Emanzipation der im Forschungsfeld Beteiligten. Kennzeichen einer jeden Handlungsforschung ist die intendierte Veränderung der Praxis. Verf. konkretisieren die Konzeption der Handlungsforschung anhand eines Beispiels aus der Teamforschung im Schulsport (Oldenburger Teamforschung). Die Praxisforschung im Team ist von Anfang an darauf gerichtet, forschendes Lernen von Studierenden und Lehrenden zu ermöglichen. Angelehnt an das Oldenburger Prozessmodell hat die fachbezogene Teamforschung als Marburger Handlungsforschung im Schulsport einen idealtypischen Ablauf entworfen, der für die Durchführung der Forschungsprojekte als Folie dient und von Verf. veranschaulicht werden. Insgesamt zeigen die ersten Projekte, dass die neue Variante der Handlungsforschung für die Schulsportentwicklung sehr viel versprechend ist. Die konkrete Forschungsarbeit der betroffenen Sportlehrer und die Beteiligung der Sportstudierenden bringt eine größtmögliche Nähe zum Feld. Gleichzeitig wird durch die Arbeit in der Forschungswerkstatt die notwendige Distanz zum Forschungsgegenstand eingehalten. Kritisch anzumerken ist, dass diese Forschungsmethode mit einem hohen Zeitaufwand verbunden ist. Weinke
SP  - S. 211-233
BT  - Qualitative Forschungsansätze in der Sportpädagogik
M3  - Gedruckte Ressource
ID  - PU200604000738
ER  -