Abstract des BISp

Ein faecheruebergreifendes Lernziel waehrend der gesamten Schulzeit ist die fortschreitende Faehigkeit zur Wahrnehmung der Realitaet. Indem der Lehrer die Schueler sich im Basketballunterricht gegenseitig bewerten laesst, zielt er neben dem fachlichen Lerneffekt auch auf eine Verbesserung der Wahrnehmungsfaehigkeit. Die Beobachtungskriterien unterteilt Verf. in die Bewertung des Spielers in Ballbesitz und des Spielers ohne Ballbesitz. Der Spieler in Ballbesitz wird zunaechst nur nach dem Erfolg seiner Aktionen beurteilt. Nach und nach wird der Bewertungskatalog komplexer. Es wird z.B. beobachtet, ob ein Ballverlust Fehler des passenden oder des annehmenden Spielers war. Der beobachtende Schueler gelangt so zu Kriterien ueber die Bedingungen von Erfolg und Misserfolg bestimmter Aktionen. Schwieriger ist die Beobachtung der sich nicht in Ballbesitz befindenden Spieler. Verf. stellt hierzu einige aus Videoaufzeichnungen gewonnene Kriterien vor, wie z.B. die Anpassung von Laufbahnen und -geschwindigkeit an die Aktionen des Spielers in Ballbesitz. Er weist aber darauf hin, dass diese Beurteilungsaufgabe bei wirklichen Spielsituationen von Schuelern nicht zu leisten ist, und die Bewertung sich erst einmal auf einfach zu beobachtende Situationen beschraenken sollte. (Ranly)